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Opinion

Malgré la violence, diffuser l’éducation

Malgré la violence, diffuser l’éducation
  • Publiéjanvier 23, 2024

Alors que les niveaux d’éducation s’améliorent considérablement en Afrique occidentale et centrale, ils ont régressé dans les zones touchées par la violence. Les pays africains s’attaquent à ce problème.

 

Alors que nous célébrons, ce 24 janvier, la Journée internationale de l’éducation sous le thème « Apprendre pour une paix durable » et que 2024 est l’« Année de l’éducation » de l’Union africaine, l’urgence d’investir dans l’apprentissage aujourd’hui pour un avenir meilleur et plus pacifique pour nos enfants n’a jamais été aussi évidente.

L’éducation est l’un des moteurs les plus puissants pour construire un avenir marqué par la paix et la prospérité. Malheureusement, les enfants qui ont le plus besoin d’une bonne éducation sont souvent les plus vulnérables aux perturbations, qu’elles soient dues aux conflits, aux crises climatiques, aux pandémies ou à d’autres crises.

À ce jour, ce programme a soutenu plus de 80 centres dans vingt pays du continent et plus de 70 000 étudiants en master, doctorat et formation professionnelle de courte durée dans les domaines de l’agriculture, de la santé, de l’énergie et d’autres sciences.

En Afrique de l’Ouest et en Afrique centrale, les écoles sont souvent la cible de groupes armés, en particulier dans le bassin du lac Tchad et dans le Sahel central.

Dans la région du Sahel, 28 millions d’enfants, soit un sur trois, ne sont pas scolarisés, ce qui alimente les frustrations des jeunes et accroît les risques d’instabilité politique dans la région.

Dix ans se sont écoulés depuis le tragique enlèvement des filles de Chibok en 2014 au Nigéria et beaucoup sont toujours en captivité. Les attaques contre les écoles ont continué à augmenter.

Il s’agit d’une région où sept personnes sur dix vivent dans des environnements fragiles et où environ huit enfants sur dix sont incapables de lire et de comprendre un texte simple à l’âge de dix ans.

En moyenne, seulement 59 % des filles sont inscrites à l’école primaire et secondaire dans les pays fragiles, en conflit et touchés par la violence, contre 78 % dans les pays de la région qui ne le sont pas.

Si, dans toute la région, le taux net moyen de scolarisation primaire est proche de l’universalité – il est passé de 50 % dans les années 1990 à près de 90 % aujourd’hui –, des efforts supplémentaires sont nécessaires pour atteindre l’Objectif de développement durable n° 4 en offrant à tous une éducation équitable de qualité et des possibilités d’apprentissage tout au long de la vie.

La bonne nouvelle est que la volonté politique existe. L’appel à l’action d’Accra sur l’éducation, adopté en juin 2022 par une quarantaine de ministres, a constitué un signal d’alarme, et nous commençons à voir des progrès.

Tout d’abord, le nombre de filles scolarisées dans le secondaire est en hausse. Au Bénin, le gouvernement a rendu l’enseignement secondaire supérieur gratuit pour les filles, en commençant par les communes prioritaires et en l’étendant maintenant à l’ensemble du pays.

Le Nigeria renforce son programme AGILE (Adolescent Girls Initiative for Learning and Empowerment) afin d’améliorer les possibilités d’éducation secondaire pour 8,6 millions de filles. Depuis son lancement en 2020, le nombre de filles dans les écoles secondaires est passé d’environ 900 000 à plus de 1,6 million.

Plusieurs projets de la Banque mondiale dans le domaine de l’éducation visent à rendre les écoles sûres pour tous. Le Nigeria et d’autres pays mènent des campagnes de communication sur l’importance du besoin d’environnements sûrs, favorables et inclusifs, de la prévention et de l’atténuation de la violence basée sur le genre et de l’exploitation et des abus sexuels.

 

Des interventions fondées sur des données probantes

Le Cameroun a également amélioré l’environnement d’apprentissage et la qualité de l’éducation pour les réfugiés, les populations déplacées à l’intérieur du pays et les communautés d’accueil dans les zones touchées par le conflit, avec le soutien du Partenariat mondial pour l’éducation et de la Banque mondiale.

Deuxièmement, l’accent est de plus en plus mis sur les interventions fondées sur des données probantes et axées sur les résultats de l’apprentissage. Le projet GALOP (Ghana Ac-countability for Learning Outcomes Project) est un excellent exemple de la manière dont les projets peuvent tirer parti des réformes politiques et du leadership stratégique, deux principes au cœur de la stratégie d’éducation pour l’Afrique de l’Ouest et l’Afrique centrale.

Plus de 72 000 enseignants ont été formés pour mettre en œuvre des approches pédagogiques innovantes dans leurs classes et les premières données de terrain indiquent que les élèves des écoles GALOP sont compétents dans les compétences fondamentales telles que la lecture et l’arithmétique de base.

Une école du Burkina Faso (photo : AFP).
Une école du Burkina Faso (photo : AFP).

 

Troisièmement, un effort concerté est déployé pour renforcer les compétences des jeunes et promouvoir l’inscription dans l’enseignement supérieur. Chaque année supplémentaire d’apprentissage peut entraîner une augmentation de 10 % des revenus annuels.

Il est essentiel de combler le fossé entre l’éducation que les jeunes reçoivent à l’école et les exigences du marché du travail, et nous sommes témoins d’initiatives innovantes dans ce domaine qui commencent à donner des résultats positifs.

Par exemple, le Bénin s’attache à faire de l’enseignement technique et de la formation professionnelle un puissant moteur de transformation de l’économie et de l’écosystème de l’entrepreneuriat en proposant des programmes de formation post-secondaire à 13 000 étudiants.

 

Développer les compétences de haut niveau

Dans un souci constant de faire progresser l’enseignement supérieur, le programme des Centres d’excellence de l’enseignement supérieur africain (ACE), financé par l’Association internationale de développement (IDA), promeut les femmes dans les sciences et soutient le développement de compétences de haut niveau et la recherche innovante dans les domaines de la science, de la technologie, de l’ingénierie et des mathématiques.

À ce jour, ce programme a soutenu plus de 80 centres dans vingt pays du continent et plus de 70 000 étudiants en master, doctorat et formation professionnelle de courte durée dans les domaines de l’agriculture, de la santé, de l’énergie et d’autres sciences.

Au niveau national, le Burkina Faso a lancé un programme financé par l’IDA pour construire des lycées scientifiques dans les 13 régions du pays afin de constituer une solide réserve de scientifiques pour le développement du pays.

Face à l’ampleur de la crise de l’apprentissage dans la région, la Banque mondiale a intensifié son engagement dans l’ensemble de la région, augmentant son portefeuille éducation de 5,3 milliards d’euros en 2022 à 7,9 milliards d’euros en 2023. Cela souligne l’engagement de la Banque mondiale à travailler avec les pays et les partenaires pour donner la priorité aux besoins des jeunes.

Nous devons continuer à renforcer nos systèmes éducatifs et à tirer parti de tous les outils disponibles pour accroître l’impact de l’apprentissage. Ce n’est qu’à cette condition que nous pourrons transformer nos nations et établir une paix durable.

 

 

 

Ousmane Diagana est vice-président de la Banque mondiale pour l’Afrique occidentale et centrale.

@NA

Écrit par
Ousmane Diagana

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